Reflexió seminari

• Voldria dedicar un tros del meu bloc a una breu avaluació sobre les sessions de seminari i una breu reflexió personal sobre com he trobat las sessions i com me sentit dintre del seminari i del grup. Podria començar avaluant dient que les primeres sessions eren poc dinàmiques, poc participatives degut a que no ens coneixíem, però poc a poc vam anar creant un grup de classe unit, participatiu i col·laboratori, gràcies això hem fet que entre tots el seminari així tingut activitats molt dinàmiques. Com a reflexió personal dir que estic molt contenta de com anat el seminari. Els primers dies recordo, que estava molt nerviosa, tenia com por d'haver de fer una dinàmica que s'hagués de parlar davant de la classe, tenia intriga per saber que era un seminari, que s'avaluava, que et demanaven... dia a dia aquestes angoixes, por, dubtes, etc, s'han anat resolent. Crec que cada una de les activitats han tingut tant un aspecte positiu com negatiu, per exemple els debats com a aspecete positiu seria que he pogut aprendre noves coses, descobrir nous coneixements i despertar el interès per temes com per exemple la actualitat educativa. Com a part negativa podria dir que hi havien vegades que es feien llargs i pesats. Continuant amb la reflexió voldria destacar un aspecte molt important que m'ha aportat el grup de seminari i la meva tutora l'Anna Mackay, aquest aspecte ha sigut la pèrdua de por davant el públic, és a dir tenir seguretat en mi mateixa alhora de expressar-me o defensar un treball davant de la classe. Aquesta pèrdua de por, reconec que la he perdut gràcies al seminari ja que durant les sessions fèiem lectures en veu alta, debats, comentaris...un seguit d'activitats que t'obligava a parlar en públic, però gràcies a la seguretat que el mateix grup i la tutora hem donaven, m'han fet agafar confiança i seguretat en mi mateixa alhora de parla en públic. Per tan podria tancar aquesta reflexió dient que estic molt contenta del grup i de la tutora que he tingut i que espero poder seguir amb aquest grup de seminari el semestre que ve.

Seminari dia 23/12/2009

• A la sessió d'avui hem fet un petit berenar mentre fèiem una reflexió sobre el nadal, sobre com el celebràvem el nadal a les escoles quan érem petits i com es celebra ara. Hem parlat en aquesta reflexió sobre quines activitats fèiem, com per exemple decorar la classe, fer manualitats.... i com avui en dia es continua fen aquest tipus d'activitat, però per exemple tema pessebre s'ha de tenir més en compte si es fa o no es fa i si es fa explicar perquè es fa, degut diversitat de cultures a les aules.

Seminari

• Durant els dies 10, 15, 17 de Desembre, no fem classe de seminari, sinó que fem reunions amb la tutora per tal d'avaluar com anat el semestre, com ens va el curs i que pensem de la universitat i del funcionament.

Seminari dia 1/12/2009

En aquesta sessió de seminari hem fet una posada en comú sobre les idees de la pel·lícula Àgora.

• Descripció de l'activitat:

1.Pensar en els diferents temes que tracta la pel·lícula:

• Conflicte entre cristians i jueus
• Astronomia
• Política
• Amor i desamor
• Imposició
• Educació
• Tolerància
• Força de violència
• Força de saviesa i raonament
• Estatus socials
• Filosofia
• Religió

2. Elements comunicatius:

• Llibertat de parlar, però només dintre de Àgora.
• Canvi en el color de la roba, al principi la roba és de color clara i al final de la pel·lícula la roba es de color fosca.
• Hi han moments de comunicació manipulada
• Els moments de llibertat de comunicació són al carrer

3. Llenguatge audiovisual:

• Observació des de l'univers, és a dir des d'alt, una visió en zoom per poder veure que  hi ha una terra en moviment, encara que no es sàpiga quin és el seu moviment.
• Imatges des d'una visió de dalt, per poder observar els diferents moviments de la gent i els canvis en la ciutat.

4. Comentari personal:

• Personalment no hem va agradar la pel·lícula, ja que aquest tipus de pel·lícules que parlen sobre cristians i jueus a mi no m'agraden. En canvi en el sentit de muntatge, de creació m'ha agradat, perquè l'he trobat elaborada. 

Setmana cultural

Dilluns 16 de novembre -> vam fer la sortida al Jardí de les Cordes de Cerdanyola del Vallès. A nivell personal va ser una experiència nova que en general va agradar molt, tot i que va haver moments de tensió i nervis. Però el companyerisme i ànims dels demés van ajudar a adquirir confiança i a acabar l'activitat amb èxit. La proposta educativa i pedagògica que ofereix el Jardí de les Cordes és un circuit adaptat a les necessitats dels infants de 3 a 6 anys. Ens van insistir en la importància de l'acompanyament d'un adult per a cada nen.
Aquesta activitat és molt bona pels infants tant pel treball de la motricitat com pel divertiment que suposa, l’esforç i la relació amb els companys de classe. Ens va agradar molt l’entorn natural del lloc, així com també la seguretat que transmetien els monitors i la seva amabilitat.

Dimarts 17 de novembre -> vam fer una visita al Museu Nacional d'Art de Catalunya. En arribar, la cap del departament d'educació del museu ens va oferir una conferència sobre com enfoquen les propostes artístiques del museu alhora de transmetre-les als alumnes que venen d'infantil, primària i secundària. Ens va parlar del servei educatiu i dels objectius de les propostes museístiques, i es va ajudar d'un cd que posteriorment ens van donar a cada un de nosaltres. Tot seguit ens van dividir en dos grups, un va fer la visita de "Fades i follets" i l'altre la de "So i color". En general ens van fer la visita com si fóssim nens d'infantil perquè veiéssim clarament com era, ens anaven explicant què els hi diuen, què és el que més els agrada, com hem de captar la seva atenció... etc. Aquestes visites que fa el MNAC tenen un gran èxit.
Les dues visites són molt educatives per als nens ja que entren amb contacte amb el món de l’art, i comencen a experimentar les primeres sensacions davant  les obres, els colors, les formes i les dimensions d’aquestes. L’adaptació pedagògica que fan de les obres per als nens ens va semblar molt treballada i adaptada a les edats dels infants. En especial, les titelles eren molt gracioses i divertides., i és una manera molt eficaç d’apropar-te als infantil captar la seva atenció.

Dimecres 18 de novembre -> La Nerea, la Marta i jo vam anar al aquàrium de Barcelona. Al arribat ens va acollir la coordinadora del centre i ens va explicar una mica el que feien amb visites de nens. Quan va arribat el grup de nens d'infantil ( 5 anys ) ens vam ajuntar amb ells i vam anar de acompanyants durant la visita, per tal d'observar com els hi feien les explicacions i quines eren les reaccions dels nens. La visita va acabar amb una petita representació per tal de fer-los reflexionar als nens sobre la visita. Vam poder observar com nens de 5 anys arribaven a captar tanta informació en poca estona, degut a la motivació que creaven els monitor alhora de explicar, també vam poder observar les respostes que tenien els nens davant d'un dubte que els hi plantejaven o al conèixer una cosa desconeguda per ells. En conclusió podríem dir que ens va agradar molt la visita, ja que la companyia va ser molt agradable i alhora vam poder observar una nova forma de dinàmica per fer aprendre noves coses a nens d'infantil.

Dijous 19 de novembre -> vam anar a l'escola Joan XXIII de Bellvitge. En arribar, ens van rebre a la sala d'actes on ens van fer una xerrada sobre el funcionament de l'escola. En especial ens van explicar l'etapa de l'educació infantil. Després vam estar veient les aules i passadissos del curs d'infantil on hi havia els nens amb les mestres i algunes alumnes del mòdul d'infantil que estaven fent pràctiques amb els petits. Hi havia diversos racons on s'hi feien diferents tallers i els nens s'ho passaven molt bé. Tot seguit vam anar a conèixer les aules d'informàtica de l'escola, i ens van explicar quin era el seu ús i a qui anaven destinades.La visita a les aules i passadissos d’infantil ens va enriquir força com a futures mestres ja que encara no havíem vist cap escola. Vam gaudir veient les activitats que feien, la decoració de les aules, el tracte de les mestres amb els petits i els materials clàssics i tecnològics que feien servir. L’altre part de la visita als ordinadors, se’ns va fer pesada i avorrida, ja que la temàtica no era gaire interessant.

Divendres 20 de novembre -> vam anar a visitar el Museu de la Música, però va ser una visita molt fugaç i no en vam poder gaudir degut a la falta de temps i la poca organització. Tot i així va ser molt interessant. Quan els nens visiten aquest museu viuen experiències noves i enriquidores. Experimenten amb els instruments perquè hi ha una sala en la que poden tocar-los, s’habituen a veure objectes musicals i aprenen de tot allò que els hi explica l’educadora.
Tot seguit vam anar a una de les sales de l'Auditori a veure l'últim assaig de l'obra "Corda i descorda" dirigida a un públic infantil entre 1 i 2 anys. Ens va agradar moltíssim, tan l'obra en sí com els actors, el tracta amb el públic, el muntatge, la interpretació i la cloenda. Ho vam trobar molt original i molt encertat. Pensem que pel públic infantil serà una vivència molt especial ja que són molt petits i quedaran meravellats gràcies a l’actitud i l’actuació dels intèrprets.   

Seminari dia 12/11/2009

• En la sessió d'avui hem fet una reflexió sobre la pel·lícula de Billy Elliot i una posada en comú sobre unes qüestions de gènere i educació.

Billy Elliot 

• La pel·lícula tracta sobre un noi que viu en un poble Britànic on la situació econòmica de la família és baixa, a més a més el pare i el germà són miners i estan passant per una època de revoltes i bagues mineres. 

• El tema que vol aprofundir la pel·lícula és com el nen a força de voluntat lluita per aconseguir el que es proposa en aquest cas la dansa. Ens mostra com lluita contra el seu pare i el seu germà que es senten desepcionats del nen per no se boxejador i a més a més el tracten de homosexual, també la lluita amb el poble, que a primera vista es riuen d'ell, però a mesura que transcorra la història i veuen que el nen te talent, el poble l'acabava donat un bot de confiança.

• Podem observar diferents estereotips: sexisme, pare= fort, fill= dèbil, àvia=paper de moble, no existeix per la família...

• Una cosa impactant de la pel·lícula és com entre ells es mostren molt poc els sentiments, són molt freds en aquest sentit. En moments on donaries una abraçada, un petó per donar confiança en la persona o mostrar un petit moment d'estimació, els personatges de la pel·lícula no ho mostren, només en moments molt concrets i unes abraçades molt seques. Aquest punt m'ha impactat molt, ja que per mi donar una abraçada per donar ànims o mostrar petis moments d'estimació són coses molt properes en el meu dia a dia.
  

Refelxió: genère i educació

1. Sexe i gènere, són el mateix?

• No són el mateix. Sexe ens referim quan discutim sobre categories biològiques associades a les dues classes sexuals, femella o mascle. Gènere ens referim quan discutim sobre les categories psicosocials que s'assignen als homes i a les dones.

2. En quin moment de la vida d'una criatura comencem a descobrir pràctiques tipificats de gènere?

• Es comencen a descobrir pràctiques tipificats de gènere des de que neix la criatura. Exemple: a les nenes es fan arracades als nens no, les nenes roba de color rosa, els nens roba de color blava...

3. Quin és el paper dels pares/mares en la construcció d'arquetips de gènere?

• El paper dels pares/mares és el principal alhora de la construcció d'arquetips de gènere, és a dir si els nens veuen que el pare veu la televisió quan la mare fa el dinar, els nens repetiran aquella situació.

4. Quin és el paper dels mass-media en la creació d'arquetips de gènere?

• Els mass-media tenen un gran paper en la creació d'arquetips de gènere, ja que en els anuncis separen que va per nens i que va per nenes, exemple: les joguines. També ens els dibuixos, que separen quins dibuixos va dirigit per nens i quin per nenes.

5. Creieu que en les nostres pràctiques docents afavorim la construcció de discursos tipificats de gènere?

• Sí, crec que en les pràctiques docents afavoreixen en la construcció de discursos tipificats de gènere, per exemple en les feines de casa ( mare= fer el menjar ), a l'escola ( mare= reunió de pares ). El mestres tampoc són conscients alhora de actuar i més d'una vegada afavoreixen en la construcció de discursos tipificats, exemple: diga-li a la mare que et posi un jersei a la motxilla. Per què no diem diga-li a la mare?.

6. Quin efecte té pel desenvolupament d'un nen, una educació basada en discursos tipificats de gènere? I una nena?

• El efecte que té un desenvolupament de l'educació basada en discurs tipificat de gènere és molt important, ja que el nen o nena repeteix el que veu a casa, al carrer, a la TV... si el nen veu que les noies no juguen a futbol, no deixarà juga a futbol a la nena de la seva classe, si el nen veu que a casa seva el pare no fa el dinar, ell tampoc ho farà...

7. Hi ha activitats físiques o esportives exclusivament per a nois? I per a noies? Per què?

• No hi han activitats físiques o esportives exclusivament per a nois o per a noies, sinó que la societat fa separació. Exemple: nens futbol, basquet... I noies: dansa, natació sincronitzada...

8. Quines són les conseqüències d'una societat adulta que ha estat educada en base arquetips de gènere?

• Les conseqüències són que els nens repeteixen el que veuen i si aquesta educació no canvia, no es podrà eliminar mai els arquetips de gènere.

Seminari dia 10/11/2009

• En aquesta sessió hem vist la pel·lícula de  STEPHEN DALDRY. Billie Elliot [DVD].Regne Unit,2000 ja que la pròxima sessió del dijous dia 12/11/2009 farem un debat i una reflexió sobre la pel·lícula i sobre el cos en el context cultural.

Seminari dia 5/11/2009

• En aquesta sessió vam parlar sobre les activitats que tenim que realitzar durant la setmana d'activitats extraordinàries del 16 al 20 de novembre. També vam decidir quin seria el treball que hauríem d'entregar com a grup de seminari.
• Desprès d'això vam fer una sessió de reflexió sobre els blocs, es a dir, cada persona va ensenyar el seu bloc i ens explicàvem com ens havia anat, com el portàvem i les dificultats que teníem. Vam coincidir bastant en que les primeres setmanes estàvem perduts, ja que no havíem tingut mai bloc, però que mica en mica estàvem aprenent, una de las coses que també vam coincidir es que encara no havíem enganxat el ritme d'actualitzar el bloc cada dia.. però vam arribar a la conclusió de que tenim 4 anys per endavant i que dia a dia ens hi anirem acostumant.

Seminari dia 3/11/2009

• En aquesta sessió vam tornar a llegir un conte, però aquesta vegada amb una gran dificultat, ens vam haver de posar de peu! Recordo que aquell dia va ser una experiència autènticament nova. Les primeres línies no només em feien tremolar les cames, sinó que es tornaven borroses, ja tenia experiència sobre el conte, ja sabia com llegir-lo, a quin velocitat, quan fer canvi de veus... com fer comèdia, però quan estava asseguda, ara la situació era ben diferent, m'havia de col·locar de peu... aquesta comèdia ja hem resultava difícil de fer...no només em tremolaven les cames i les línies s'hem feien borroses, estava el meu cos, com col·locar-me, com donar una bona imatge... va ser una gran sessió aquell dia, ja que tots vam experimentar el mateix i això ens va ajudar anar treien pors mica en mica.
• Desprès de llegir els contes, vam parla una mica de noticies d'actualitat educativa que havíem portat. Els tems que van sortir van ser: Immigració a l'escola pública i privada, Ensenyament obligatori fins als 18 anys i Nou horari escolar.

Seminari dia 27/10/2009

• En aquesta sessió vam començar amb la lectura en veu alta de contes. Cada persona tenia que llegir un conte a l'aula. Les primeres línies del conte recordo que ens feien tremolar, la vergonya ens tenia atrapats i començaven els nervis....era una sensació estranya, el voler llegir en veu alta i fer la màxima interpretació, era molt difícil, ja que, en el moment que et decidies a fer una altre veu diferent et quedaves a mitges per por a fer el ridícul o intentaves llegir el màxim de ràpid possible per poder acabar... va ser una experiència molt bona, ja que durant las sessions del seminari hem anat llegint contes i aquestes inquietuds dia a dia s'han anat perdent.
• Desprès de la lectura dels contes vam parlar sobre webs i revistes educatives:

1. Revistes : 

• Guix
• Tandem
• Estris
• Reporter Doc
• Quaderns de pedagogía
• Cavall fort
• Tatanu
• La cuca fera
• Infància europa

     2. Webs:

• www.bcn.cat/imeb
• www.muuseupicasso.bcn.es

Comentari d'un llibre

• El dia 26/10/2009 vam entregar un treball realitzat en el seminari ia casa. El treball va consistir en el comentari d'un llibre "Educació i vida quotidiana " de Eulalia Bosch que parla sobre l'educació.

• Aquest és el meu treball, corregit per la meva tutora Anna Mackay.

comentari d'un llibre

View more documents from lacora.

Seminari dia 29/10/2009

Sessió: DEBAT

• A la sessió d'avui hem fet un debat sobre la nova llei d'educació " La proposta del nou calendari escolar per al curs 2010-2011 a Catalunya ". Hem fet dos grups, un grup s'ha possessionat a favor i l'altre en contra. 
• Aquest serien unes de les idees que han sortit en el debat: 

• A favor: 

1. La setmana de vacances a Febrer, és favorable pels professors, perquè serveix per tenir uns dies de reflexió i posada en comú entre ells de com va el trimestre i de preparar noves activitats.
2. Redueix el problema de que la primera setmana de setembre que els pares comença'n a treballar no saben amb qui deixa els nens.
3. Serveix per donar un descans als nens/es,  ja que el segon trimestre és dur per ells.
4. Durant aquesta setmana de festa, no vol dir que els nens/es no facin res, l'escola pot proposar de fer una setmana cultura, és a dir donar feina als nens/es, perquè treballin. Inclús es podria anar a l'escola a fer activitats i alhora a fer els deures, sinó l'escola es podria encarregar de ser un mitja de comunicació entre l'esplai i la família per poder portar els nenes/es aquella setmana a l'esplai.
5. Durant la setmana de festa, es podria realitzar les activitats previstes per fer durant el curs, així motives els nens/es aquella setmana i desprès no cal fer cap sortida, així hauran tingut una motivació per fer aquelles activitats,

• En contra:

1. Trenca el ritme d'estudi, ja que acabes el primer trimestre, fas las vacances de nadal i quan tornes i comences agafar el ritme, et tornen a donar vacances.
2. Durant la setmana de Febrer, qui es queda els nens?
3. Pot tornar aparèixer el problema de "niños llave y niños agenda "
4. No tothom es pot permetre el luxe de pagar excursions al nen/a cada dia i l'ajuntament donara prou subvencions per tothom?
5. La setmana cultural, si es converteix en una setmana plena d'activitats i  desprès es fan més activitats durant el curs, pot crear molta saturació d'activitats i els nens/es perdin el interès per elles.

Reflexió

Reflexió del seminari del dia 6/ 10/2009

1) Temes /aspectes tractats durant la sessió: 

- En aquesta sessió hem començat amb la lectura d'unes petites rondalles o poemes per poder anar avaluant-nos mútuament la expressió oral, per poder arribar a ser bons comunicadors. Tot seguit hem continuat la sessió que vam començar el dimarts passat, sobre un bon record d'un mestre i un mal record. En aquest punt hem pogut dir els bons i mals records i adonar-nos de quins mestres creiem que eren bon comunicadors i quins no. Per finalitzar hem llegit una noticia, sobre els premis de l'Educació 2009, a qui els hi havia tocat i una petita reflexió final de qui donaríem nosaltres el premi a l'educació.

2) Reflexió personal: 

- Amb la sessió d'avui, m'ajuda a pensar, a recordar els meus mestres de la meva etapa escolar i reflexionar qui em va marcar amb un bon record i qui no voldria recordar, però el recordo per aquell mal moment que vaig tenir. També en aquesta sessió ens han fet pensar sobre els premis de l'educació en el fet de si creiem que estaven ben repartits o s'hauria de donar a altre gent. I per últim que és un dels punts que més m'ha agradat a sigut pensar a qui li donaríem aquest premi de l'educació. Aquest últim punt m'ha impactat, perquè ha sigut una reflexió més personal, més emotiva, perquè era reflexionar en la nostra vida qui ens havia ajudat i qui ens havia donat suport per arribar on estàvem.

3) Valoració: 

- La sessió d'avui ha sigut en punts molt participativa i en altres una mica més calmada, menys participativa. En el punts de dir el bon record i el mal record, hem participat tots i alhora de dir a qui donaríem el premi també. En canvi quan em llegit la noticia sobre els premis de l'educació la classe ha sigut menys participativa, perquè pocs coneixien aquest tema, això m'ha semblat.

Comentari de text

text: Adiós, verano, hola, soledad ( per llegir-lo, clica sobre el títol comentari de text )

1. Temes/aspectes tractats durant la sessió:
   

Temes / aspectes tractats durant la sessió:- En la primera sessió de seminari dia 29/09/2009 hem tractat sobre un text que feien referència a que s'ha acabat l'estiu i començava la rutina, la qual cosa suposa un fet dur per a moltes famílies avui en dia en la nostra societat.

- Podríem extreure les idees més importants del text:

a) Aspectes positiu de la crisi econòmica es que han augmentat els vincles familiars

b) Aspectes negatius de la crisi econòmica que moltes famílies han tingut que suprimir el casal d'estiu, les colònies... i han passat moltes més hores amb els pares, cosa que al començar la rutina, la feina dels pares, els nens troben a faltar aquelles hores d'estiu en família.

c) Trobem dos tipus d'activitats escolars:

1. Activitat per tapar horari: és aquell tipus d'activitat que obliga el pare a fer al nen, per poder cobrir aquelles hores que els pares no poden estar a casa i el nen no es pugui sentir sol. El problema d'aquesta activitat el trobem en que hi han nens que entren a las 9 a escola i no surten fins las 21 de la nit i això pot provocar que el nen es senti angoixa't i sense llibertat.

2. Activitats amb una implicació pare-fills: és aquell tipus d'activitat on el nen a donat la seva valoració, és a dir on els pares han preguntat al nen si la vol fer i on el nen ha pogut donar la seva opinió. Aquestes activitats són les que millor funcionen, ja que el nen gaudeix de l'activitat i alhora sempre hi ha una motivació pels pares, on implica la comunicació entre pares i fill sobre l'activitat, cosa que ajuda a fomentar aquelles hores que el nen necessita passar amb la seva família.

d) " Los niños llave " explicació que dona Javier Urra en el text explicant que són aquells nens que els pares en lloc de tenir-los fen activitats extraescolars, els hi dóna'n la clau de casa. Aquest tipus de nen a la llarga poden tenir greus problemes, ja que sinó els controles el que fan a casa, poden acabar amb problemes d'obesitat ( degut a que arriben a casa i es posen a veure la televisió i a menjar ), viciar-se: a la consola, al Internet, a la televisió...

2. Reflexió personal a partir dels aspectes tractats:

- Amb aquest text com a reflexió podria extreure la importància que s'ha de donar als nens una vegada a començat la jornada laboral, no només el fet de no obligar-los a fer activitats extraescolar, sinó a saber distribuir el temps per poder passar estones amb família o si la feina no ho permet els moments que es poden passar amb família gaudir-los al màxim.

3. Valoració:

- Com a primera sessió de seminari, estic contenta per com va el funcionament. El grup que m'ha tocat m'agrada perquè es participatiu i alhora escolta les opinions de tothom i pel que fa al ritme de les activitats també estic contenta, perquè tenim molta cosa ha fer, però sense pressionar, sinó fen feina, però poc a poc i amb un cert control per part de la tutora, de manera que podem anar millorant les nostres activitats.